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SANTOS, Rogério Aparecido dos
Mapas Conceituais Como Instrumento De Promoção E Avaliação Da Aprendizagem De Cosmologia
Volta Redonda/RJ, Universidade Federal Fluminense, UFF, 2015. 140p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luiz Telmo da Silva Auler).
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| Resumo |
A Cosmologia faz parte dos conteúdos de Física Moderna e contemporânea do nível médio,
cuja abordagem já está presente no Currículo Minimo de Física do Estado do Rio de Janeiro.
Este novo currículo propõe proposta curricular um ensino de Física menos matematizado, mais
próximo da alfabetização científica, onde o indivíduo apropriase
dos debates científicos,
reconhecendo a ciência e a tecnologia como interdependentes, de caráter evolutivo, e capazes
de moldar a sociedade contemporânea. O presente trabalho, em consonância com esse novo
paradigma educacional, apresenta como produto uma sequência didática baseada em mapas
conceituais para ensino de Cosmologia em turmas do primeiro ano do Ensino Médio. A
técnicados mapas conceituais foi escolhida porque tratase
de uma ferramenta de grande
utilidade, tanto para facilitar, como para avaliar o processo de ensinoaprendizagem,
em
especial para mostrar indícios da ocorrência de Aprendizagem Significativa. Nesta dissertação
apresentamos como são construídos e analisados mapas conceituais, bem como as bases que
fundamentam o uso de tais mapas para estudos da ocorrência de Aprendizagem Significativa.
A sequência didática proposta como produto contêm os roteiros de aulas completos para que o
professor possa trabalhar a Cosmologia com seus alunos utilizando mapas conceituais. Nossa
proposta privilegia a confecção cooperativa dos mapas para propiciar a negociação dos
conceitos entre os alunos. Apresentamos a análise dos resultados obtidos da aplicação do
produto em uma turma de Ensino Médio da rede pública estadual (RJ). Junto com o produto,
apresentamos um guia para que o professor possa analisar os mapas conceituais produzidos
por sua turma, buscando indícios do tipo de aprendizagem que seus alunos estão tendo.
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| Palavras-chave |
Ensino de Física, Mapas Conceituais, Cosmologia
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| Abstract |
The Cosmology is part of modern and contemporary physics content of the high level
curriculum, whose approach is already present in Minimum Curriculum of Physics of the State of
Rio de Janeiro. This new curriculum proposes a less mathematized physics teaching, closer to
scientific literacy, where the individual appropriates the scientific debates, recognizing the
science and technology as interdependent, having also an evolutionary character. The main
purpose is to develop in the student the ability to explain and discuss science and technology in
the contemporary society. This work, aligned with this new educational paradigm, proposes as
the educational product a didactic sequence based on conceptual maps for teaching cosmology
in the first year of high school. The methodology of the conceptual maps was chosen because it
is a very useful tool, both to facilitate, and to evaluate the process of teaching and learning,
especially to show evidence of the occurrence of meaningful learning. In this thesis we present
how those conceptual maps are constructed and analyzed, as well as the bases underlying the
use of such maps to study the occurrence of meaningful learning. The didactic sequence
proposed as a product contains the scripts of full classes so that the teacher can work
cosmology with their students using concept maps. Our proposal focuses on cooperative
preparation of maps to facilitate the negotiation of concepts among students. The analysis of the
results of applying the product in a high school class of a public school is presented. Along with
the product we also present a guide to analysis of the concept maps produced by the students,
seeking evidence of the kind of learning that their students are having.
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| Keywords |
Physics Teaching, Concept Maps, Cosmology
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| Nível |
Mestrado
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